（中廣新聞網/陳奕華報導）
抗藥性問題棘手，就連最後一線用藥有時也束手無策，
醫學界急於改進現有抗生素，提昇抗病菌效果。
對此，中研院研究團隊歷經四年，藉由調整酵素發展新藥，
實驗顯示，可成功增強現有抗生素藥效將近百倍，
包含被醫界歸類為超級細菌的金黃色葡萄球菌，
順利的話，最快六、七年可用於臨床上。
「萬古黴素」和「替考拉寧」（Teicoplanin）被醫學界視為最後防線，
但近來都已經出現抗藥性病源菌，
但是發展新型抗生素困難度高，改進現有抗生素成為目前醫學界思考主流，
中央研究院基因體研究中心助研究員李宗璘博士率領研究團隊，
歷經四年研發出嶄新技術，提昇這兩種醫學界常用的抗生素對抗病菌的效果。
李宗璘博士說：「了解反應機制之後，我們用簡單的方式，所謂的調整它，
加入一些其他東西，就能改變原本『替考拉寧』結構，
然後我們可以產生一系列新的抗生素出來，也就是替考拉寧的衍生物出來，
其中有幾種經過體外、也就是抑菌試驗以及小鼠試驗，
發現它比萬古黴素與替考拉寧還好將近一百倍。」
研究顯示，殺菌效果倍增同時可避免部分副作用，可有效對抗葛蘭氏陽性菌，
包含被醫界歸類為超級細菌之一的「金黃色葡萄球菌」，
研究結果獲國際重視，4月10號登上國際知名期刊網站「自然化學生物」，
目前正在申請專利，同時已經有國外藥廠表示興趣進行探尋，
專家指出，下各階段將進行毒物試驗與前臨床試驗，
順利的話，六、七年後可用於臨床。
感謝 Yukie 及自然而然對「胎生」與「卵胎生」的定義提出了討論， ( 請問 Yukie 是批踢踢教師版上的那位 Yukie 老師嗎 ?) 我想就目前手邊有的資料來看看高中教科書上對「卵生、卵胎生、胎生」的說法。 就目前 95 綱要的高中生物，將動物生殖放在必修生物下冊，教授高二的孩子。 但並不是所有版本皆有提到使用「受精卵發育的場所及養分的來源」將動物分類。 1. 課本未提到「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：龍騰版、南一版。 也許作者參考國中九年一貫的教材，發現國中有提過卵生、卵胎生、胎生的動物分類， 所以在這邊就不多提吧 ( 不過這也是我自己的猜測罷了。 ) 2. 將動物分成「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：康熙版、全華版。 不過在敘述上，兩個版本皆對「卵胎生」的分類有補充說明： (1) 在全華版課本 p.57 有以下說明： 「孔雀魚、鯊魚和某些爬蟲類等，受精卵雖然也會在母體內發育，但其胚胎生長、發育所需要的養分，多由受精卵本身提供。...... 部分在母體內的鯊魚胚胎，會藉由卵黃囊所形成的卵黃胎盤，與母體進行血液交流，以獲得養分。 」 文中出現了「卵黃胎盤」一詞，似乎為了說明有些卵胎生動物的胚胎與母體間也存類似胎生動物胎盤，微血管間物質交換的關係。 (2) 康熙版課本則使用「卵生」、「卵胎生」、「胎生」的定義。不過在康熙版的教師手冊 p.68 有說明： 「 雖然有些學者發現卵胎生動物的胚胎發育過程中，胚胎能產生一些微血管狀的構造與母體體壁相連，藉此與母體交換部分物質，因此將卵胎生動物也歸為胎生動物 ，但是，胎生動物的胚胎發育過程當中具備複雜功能的胎盤，胎盤除了讓胎兒能夠與母體交換物質外，尚可分泌多種激素用以協助胚胎正常的發育。顯然，胎生動物的胚胎發育過程，與卵胎生動物有很大的區別，所以一般的生物學教科書依然將動物分成卵生、卵胎生和胎生三類動物。」 教師手冊中的解釋說明作者仍將「卵胎生」及「胎生」分開定義的原因。 3.直接將「卵胎生」併入「胎生」的版本：翰林版。 在課本p.44的說明中： 「卵生（受精卵在母體外完成發育過程，胚胎發育所需的養分均由卵提供）； 胎生（「含傳統分法所謂的卵胎生及胎生」）， 除了鴨嘴獸、針鼴之外的所有哺乳類動物、大多數的軟骨魚、某些兩生類、極少數爬蟲類為胎生，胎生哺乳類動物的胚胎在母體特定器官中發育，並藉由臍帶及胎盤等構造，自母體的血液中...
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