[自由時報記者傅潮標／苗栗報導]
苗栗縣政府農業處五日在旅遊服務中心生態池及銅鑼鄉桐花公園生態池放流蛙類，
其中部份是外來種的牛蛙。
苗栗縣自然生態學會憂心將造成本土蛙類生態浩劫，
理事長洪維鋒建議縣府立刻移除。
「縣府：近日捕捉、移走」
苗栗縣政府農業處回應說，當天原定放流的都是本土青蛙，但因數量不夠，
作業人員一時疏忽，補充牛蛙，確實不妥，
但數量不多，近日內就會僱工捕捉、移走。
苗栗縣政府五日在苗栗市經國路旅遊服務中心生態池放流三百三十斤蛙類，
另在銅鑼鄉桐花公園生態池放流三百七十斤。
縣府農業處認為，蛙類對於環境污染非常敏感，是生態環境的指標生物，
又可捕食蚊蟲。民眾到旅遊服務中心及桐花公園遊玩時，還能享受蛙鳴。
不過，苗栗縣自然生態學會表示，
縣府放流蛙類，培育生物多樣性，立意良好，
但部份是有「蛙界暴龍」之稱的牛蛙，原產於北美地區，
體型碩大，會捕食台灣原生蛙類，且壽命可達十年以上，
繁殖力驚人，近年來已對台灣蛙類生態造成很大影響。
學會說，客家大院園區中的池塘，之前已被誤放過牛蛙，
造成本土蛙類大量減少。
學會夜間生態調查，也發現新生小蛙擴散到園區外的天然池塘，
顯示野放牛蛙已適應環境並開始繁殖後代，
若不立即處理，恐會造成無法彌補的生態浩劫。
學會並認為，與其人工放流蛙類，
不如營造適合棲息的環境，自然有助於本土蛙類的繁衍。
感謝 Yukie 及自然而然對「胎生」與「卵胎生」的定義提出了討論， ( 請問 Yukie 是批踢踢教師版上的那位 Yukie 老師嗎 ?) 我想就目前手邊有的資料來看看高中教科書上對「卵生、卵胎生、胎生」的說法。 就目前 95 綱要的高中生物，將動物生殖放在必修生物下冊，教授高二的孩子。 但並不是所有版本皆有提到使用「受精卵發育的場所及養分的來源」將動物分類。 1. 課本未提到「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：龍騰版、南一版。 也許作者參考國中九年一貫的教材，發現國中有提過卵生、卵胎生、胎生的動物分類， 所以在這邊就不多提吧 ( 不過這也是我自己的猜測罷了。 ) 2. 將動物分成「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：康熙版、全華版。 不過在敘述上，兩個版本皆對「卵胎生」的分類有補充說明： (1) 在全華版課本 p.57 有以下說明： 「孔雀魚、鯊魚和某些爬蟲類等，受精卵雖然也會在母體內發育，但其胚胎生長、發育所需要的養分，多由受精卵本身提供。...... 部分在母體內的鯊魚胚胎，會藉由卵黃囊所形成的卵黃胎盤，與母體進行血液交流，以獲得養分。 」 文中出現了「卵黃胎盤」一詞，似乎為了說明有些卵胎生動物的胚胎與母體間也存類似胎生動物胎盤，微血管間物質交換的關係。 (2) 康熙版課本則使用「卵生」、「卵胎生」、「胎生」的定義。不過在康熙版的教師手冊 p.68 有說明： 「 雖然有些學者發現卵胎生動物的胚胎發育過程中，胚胎能產生一些微血管狀的構造與母體體壁相連，藉此與母體交換部分物質，因此將卵胎生動物也歸為胎生動物 ，但是，胎生動物的胚胎發育過程當中具備複雜功能的胎盤，胎盤除了讓胎兒能夠與母體交換物質外，尚可分泌多種激素用以協助胚胎正常的發育。顯然，胎生動物的胚胎發育過程，與卵胎生動物有很大的區別，所以一般的生物學教科書依然將動物分成卵生、卵胎生和胎生三類動物。」 教師手冊中的解釋說明作者仍將「卵胎生」及「胎生」分開定義的原因。 3.直接將「卵胎生」併入「胎生」的版本：翰林版。 在課本p.44的說明中： 「卵生（受精卵在母體外完成發育過程，胚胎發育所需的養分均由卵提供）； 胎生（「含傳統分法所謂的卵胎生及胎生」）， 除了鴨嘴獸、針鼴之外的所有哺乳類動物、大多數的軟骨魚、某些兩生類、極少數爬蟲類為胎生，胎生哺乳類動物的胚胎在母體特定器官中發育，並藉由臍帶及胎盤等構造，自母體的血液中...
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