[中國時報林欣誼／台北報導]
學過生物醫學的人都知道「海拉細胞」的不死傳奇。
它是一九五一年取自罹患子宮頸癌的美國黑人女性海莉耶塔.拉克斯身上的細胞。
當初科學家意外發現她的細胞具罕見的增生能力，可輕易在人體外培養生長，
從此她的細胞被廣泛繁殖。
粗估至今在世界繁殖的總重量已超過五千萬公噸，甚至還被送上太空，
測試人體在無重力狀態的變化。
然而數十年來，當醫學界直接或間接靠海拉細胞研發出小兒麻痺疫苗、
對各種病毒研究或試管嬰兒、基因複製等作出重大貢獻，
她的家人卻毫不知情，更不用說當初完全沒被徵詢的拉克斯本人。
美國科學報導作家芮貝卡.史克魯特，為了追尋海拉細胞背後的故事，
以十年時間採訪寫成《海拉細胞的不死傳奇》，
訴說拉克斯的家族故事，並反思醫療研究倫理，
二○○九年出版後引起話題討論，ＨＢＯ買下改編版權，
中文版近日出版。
史克魯特直言，當她以「白人作家」身分首度接觸拉克斯的家人時，
遭受到強烈敵意，拉克斯長子說：
「這不公平！她是世界上最重要的人，她的家人卻窮得要命。
如果我們的母親對科學這麼重要，為什麼我們得不到健康保險？」
史克魯特也遍訪相關律師、科學家等人，
她表示：「我盡可能以海莉耶塔一生故事為主線，
將科學、倫理、種族與階級等議題呈現出來。」
書中她追溯拉克斯貧窮的童年，以及她的子女、孫子等後代生活的情況，
從他們對「海拉細胞」事件所受的傷害，
點出生技的爭議議題，與美國社會黑人與白人生活文化的隔閡與不平等。
除了海拉細胞，史克魯特也報導其他類似的爭議案例，
還原研發出海拉細胞的科學家蓋伊夫婦當時研究情況。
她表示直到今日，美國法律對於這些身體組織的所有權，
界定依然模糊，正反雙方爭論焦點，
也在於若個人被賦予對體內組織的產權，
雖顯示了對病人尊重，也可能變相鼓勵科學家將組織商品化，
進而減緩研究進展。
他在後記中感性寫道，雖然拉克斯家族曾在得知事實後憤恨難平，
但他們並不想終止所有海拉細胞研究，也對母親對科學的貢獻感到驕傲，
只希望當年取得海拉細胞的約翰霍普金斯醫院和其他從母親細胞得到好處的人，
「能夠做點事紀念她，給她家人應有的對待。」
感謝 Yukie 及自然而然對「胎生」與「卵胎生」的定義提出了討論， ( 請問 Yukie 是批踢踢教師版上的那位 Yukie 老師嗎 ?) 我想就目前手邊有的資料來看看高中教科書上對「卵生、卵胎生、胎生」的說法。 就目前 95 綱要的高中生物，將動物生殖放在必修生物下冊，教授高二的孩子。 但並不是所有版本皆有提到使用「受精卵發育的場所及養分的來源」將動物分類。 1. 課本未提到「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：龍騰版、南一版。 也許作者參考國中九年一貫的教材，發現國中有提過卵生、卵胎生、胎生的動物分類， 所以在這邊就不多提吧 ( 不過這也是我自己的猜測罷了。 ) 2. 將動物分成「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：康熙版、全華版。 不過在敘述上，兩個版本皆對「卵胎生」的分類有補充說明： (1) 在全華版課本 p.57 有以下說明： 「孔雀魚、鯊魚和某些爬蟲類等，受精卵雖然也會在母體內發育，但其胚胎生長、發育所需要的養分，多由受精卵本身提供。...... 部分在母體內的鯊魚胚胎，會藉由卵黃囊所形成的卵黃胎盤，與母體進行血液交流，以獲得養分。 」 文中出現了「卵黃胎盤」一詞，似乎為了說明有些卵胎生動物的胚胎與母體間也存類似胎生動物胎盤，微血管間物質交換的關係。 (2) 康熙版課本則使用「卵生」、「卵胎生」、「胎生」的定義。不過在康熙版的教師手冊 p.68 有說明： 「 雖然有些學者發現卵胎生動物的胚胎發育過程中，胚胎能產生一些微血管狀的構造與母體體壁相連，藉此與母體交換部分物質，因此將卵胎生動物也歸為胎生動物 ，但是，胎生動物的胚胎發育過程當中具備複雜功能的胎盤，胎盤除了讓胎兒能夠與母體交換物質外，尚可分泌多種激素用以協助胚胎正常的發育。顯然，胎生動物的胚胎發育過程，與卵胎生動物有很大的區別，所以一般的生物學教科書依然將動物分成卵生、卵胎生和胎生三類動物。」 教師手冊中的解釋說明作者仍將「卵胎生」及「胎生」分開定義的原因。 3.直接將「卵胎生」併入「胎生」的版本：翰林版。 在課本p.44的說明中： 「卵生（受精卵在母體外完成發育過程，胚胎發育所需的養分均由卵提供）； 胎生（「含傳統分法所謂的卵胎生及胎生」）， 除了鴨嘴獸、針鼴之外的所有哺乳類動物、大多數的軟骨魚、某些兩生類、極少數爬蟲類為胎生，胎生哺乳類動物的胚胎在母體特定器官中發育，並藉由臍帶及胎盤等構造，自母體的血液中...
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