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嗨囉^_^ 種苗場許久沒有種植新東西了,都荒蕪了。

過去這裡是當作紀錄自己教學想法的地方,原本是想把自己覺得有趣的生命科學相關創作跟知識、或是偶而發想出的什麼,分享給學生或是親友們;但是後來工作職責上的轉變、或者是自己也懶惰,就只剩下轉發文章,自己也好像生不出什麼東西。(遙望FB粉專似乎也是這樣的演替@@)
發現自己說話能力有點退化了,好像得要強迫自己書寫,不然的話可能連腦袋都要開始退化了;所以決定隨心所欲種點什麼,可能像是寫週記一樣,中心德目是自己,主題就是過去、現在跟未來。
這陣子AI變得超厲害,以前要花很多時間的作文、插圖、圖表、簡報...都能在幾分鐘之內生成比人工處理更精緻的內容;雖然AI真的幫了很多效率的忙,但那些從人出發緩慢長出的創意,一字一句、一筆一畫、一針一線,在還沒有被AI學走之前,便顯得更值得珍惜。趁著自己重新學習緩慢跟平衡的這個機會,來嘗試種些什麼,不過會長出什麼我覺得都沒關係。
前幾天看到京都東本願寺門前的這句話:
「人生に正解なし 人生すべて無駄なし」
很合用來提醒每一個時刻的自己,人生雖然沒有標準答案,但是自己做的每一件事情都是一粒沙,堆疊出自己的人生。另一個面向也是提醒自己,審慎評估哪些事是做該做的事。
希望自己2026年的新練習可以持續XD,第一週練習就先500字好了~雖然這500字也是寫了很久,但要給做到了的自己一點鼓勵(拍手)。

(非洲芙蓉,綻放的過去、現在與未來。)

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動物生殖-卵生、卵胎生、胎生

感謝 Yukie 及自然而然對「胎生」與「卵胎生」的定義提出了討論, ( 請問 Yukie 是批踢踢教師版上的那位 Yukie 老師嗎 ?) 我想就目前手邊有的資料來看看高中教科書上對「卵生、卵胎生、胎生」的說法。 就目前 95 綱要的高中生物,將動物生殖放在必修生物下冊,教授高二的孩子。 但並不是所有版本皆有提到使用「受精卵發育的場所及養分的來源」將動物分類。 1. 課本未提到「卵生、卵胎生、胎生」的版本有:龍騰版、南一版。 也許作者參考國中九年一貫的教材,發現國中有提過卵生、卵胎生、胎生的動物分類, 所以在這邊就不多提吧 ( 不過這也是我自己的猜測罷了。 ) 2. 將動物分成「卵生、卵胎生、胎生」的版本有:康熙版、全華版。 不過在敘述上,兩個版本皆對「卵胎生」的分類有補充說明: (1) 在全華版課本 p.57 有以下說明: 「孔雀魚、鯊魚和某些爬蟲類等,受精卵雖然也會在母體內發育,但其胚胎生長、發育所需要的養分,多由受精卵本身提供。...... 部分在母體內的鯊魚胚胎,會藉由卵黃囊所形成的卵黃胎盤,與母體進行血液交流,以獲得養分。 」 文中出現了「卵黃胎盤」一詞,似乎為了說明有些卵胎生動物的胚胎與母體間也存類似胎生動物胎盤,微血管間物質交換的關係。 (2) 康熙版課本則使用「卵生」、「卵胎生」、「胎生」的定義。不過在康熙版的教師手冊 p.68 有說明: 「 雖然有些學者發現卵胎生動物的胚胎發育過程中,胚胎能產生一些微血管狀的構造與母體體壁相連,藉此與母體交換部分物質,因此將卵胎生動物也歸為胎生動物 ,但是,胎生動物的胚胎發育過程當中具備複雜功能的胎盤,胎盤除了讓胎兒能夠與母體交換物質外,尚可分泌多種激素用以協助胚胎正常的發育。顯然,胎生動物的胚胎發育過程,與卵胎生動物有很大的區別,所以一般的生物學教科書依然將動物分成卵生、卵胎生和胎生三類動物。」 教師手冊中的解釋說明作者仍將「卵胎生」及「胎生」分開定義的原因。 3.直接將「卵胎生」併入「胎生」的版本:翰林版。 在課本p.44的說明中: 「卵生(受精卵在母體外完成發育過程,胚胎發育所需的養分均由卵提供); 胎生(「含傳統分法所謂的卵胎生及胎生」), 除了鴨嘴獸、針鼴之外的所有哺乳類動物、大多數的軟骨魚、某些兩生類、極少數爬蟲類為胎生,胎生哺乳類動物的胚胎在母體特定器官中發育,並藉由臍帶及胎盤等構造,自母體的血液中...

[活動]透明魚

[上學期在生物研習社跟大家一起學做透明骨骼標本。 很有趣的是不需要拼圖就可以觀察脊椎動物體內的骨骼排列, 想當初我親愛的Partner阿信費盡千辛萬苦還弄丟小骨頭才把蛙骨拼圖完成, 現在利用化學藥劑的處理就可以省下一些找骨頭的腦力了 :P 不過很花時間、也很花藥品~最複雜的應該就是藥品的配置了, 還有,耐心的等待....] 目的: 透明骨骼標本的製作是利用化學藥品、酵素及染劑, 對動物體的肌肉進行固定、退色透明,並將骨骼染色的過程。 由於小型脊椎動物或是幼體,骨骼較脆弱或是尚未發育完全, 所以製作透明骨骼標本是希望在不破壞動物整體的構造下, 仍然可清楚看見動物體內軟骨和硬骨的分布。 器材: 底片盒(添加溶液的體積皆以底片盒為準)、血清瓶(250 ml)、 量筒(10 ml、50 ml)、塑膠滴管、刀片、解剖工具。 材料: 10%甲醛溶液(脂化凝固) 蒸餾水(洗滌) 藍染劑(10mg alcian blue(艾爾遜藍)+80ml 95%alcohol+20ml 冰醋酸)(將軟骨染色) 95%alcohol(脫水脫脂) 90% alcohol(脫水脫脂) 40% alcohol(脫水脫脂) 15% alcohol(脫水脫脂) 酵素溶液(30ml飽和硼酸鈉溶液+70ml蒸餾水+1g trypsin(胰蛋白酶))(分解蛋白質) (於冷藏庫保存;使用時置於室溫下。) 0.5%之KOH(使蛋白質膨脹透明) 紅染劑(alizarin red(茜素紅S):冰醋酸:蒸餾水=1:2:12)(將硬骨染色) 0.5%KOH-甘油(3:1)(使蛋白質透明) 0.5%KOH-甘油(1:1)(使蛋白質透明) 0.5%KOH-甘油(1:3)(使蛋白質透明) 3%雙氧水(H2O2)(漂白) 甘油(透明及保存) 麝香草酚(Thymol)(防腐、防黴菌生長) 步驟: 1.將魚標本置於5-10%之甲醛溶液2-3天或更久(亦可直接進入第二步驟)。 2.用蒸餾水滴洗2-3天後,清理表面組織及內臟組織(切口愈小愈好)。 3.直接放置於藍染劑 24-48小時。 4.用95%alcohol浸泡2-3小時兩次。 5.依次用90% alcohol 處理2-3小時、40% alcohol 處理2-3小時、 15% alcohol處理2-3小時,直至標本沉下。 6.置於蒸餾水2-3小時直到標本下沉。 7.放置於酵素溶液中,...

植物的吸水能力=滲透壓-膨壓

上課時老師們會用下面這個圖來解釋滲透作用以及滲透壓的大小: (來源:翰林出版社出版,教學用電子光碟) 當半透膜的兩側的蔗糖水溶液濃度不同時, 每單位體積的水溶液,所含的蔗糖分子不一樣, 濃度比較高的溶液,單位體積內的蔗糖分子較多,水分子較少; 相對的, 濃度比較低的溶液,單位體積內的蔗糖分子較少,水分子較多。 既然滲透是指水在半透膜之間的擴散現象, 所以我們要觀察的是水分子的移動方向, 水分子會在半透膜兩側不斷移動, 但是較多水分子會由單位體積中水分子較多的位置移動到水分子較少的位置, 從濃度低的蔗糖液擴散到濃度高的蔗糖液。 (我們也先假設了蔗糖分子沒有辦法通過半透膜。) 濃度高的蔗糖液一方也因為水分子不斷跑過去, 所以水面愈來愈高, 但是濃度也愈來愈小,一直到半透膜兩側的蔗糖水溶液的濃度相同, 單位體積內的蔗糖分子相同,水分子的數目也相同了, 在半透膜兩側移動的水分子數目相同, 就看不出有較多水分子往特定方向移動的情形。 所以,就有個說法: 水面較高的一側所多出來的水壓, 這個施加在半透膜上的壓力, 可以阻止水面較低的一側的水分子繼續滲透過來, 所以就把這個壓力稱為「滲透壓(Osmosis Pressure, O.P.)」。 如果是細胞在溶液中的情形, 當生物細胞周圍的環境是低張溶液的時候, 也就是外界環境的溶液濃度低於細胞質內溶液的濃度, 這時水分會不斷通過細胞膜進入細胞內, 而因為內部溶液體積增加給細胞膜一個壓力, 我們也可以看成這個壓力用來阻止外界的水分繼續進入細胞, 所以這個壓力也是「滲透壓」。 植物細胞如果位在低張溶液的環境下(例如水溶液中), 因為植物細胞具有細胞壁, 所以可以阻止由於水分子不斷進入細胞而造成的細胞膜破裂。 細胞壁受到來自細胞內溶液所產生的壓力(就是「膨壓(T.P.)」), 所以產生一個相對的反作用力來抵銷膨壓, (又有人把這個反作用力稱為「壁壓(w.p.)」,也就是細胞壁所產生的壓力) (作用力等於反作用力,所以壁壓跟膨壓基本上值是相等的、但是方向不一樣。) 所以細胞位在低張溶液中,有比較多的水分子不斷通過細胞膜進入植物細胞內, 就是植物細胞「吸水」的過程, 植物細胞的吸水能力跟他細胞質的濃度有關,所以也跟細胞的滲透壓有關。 滲透壓愈大(因為原本細胞質內的溶液濃度愈高),吸水的能力就愈強。 但是當植物細胞吸水而使細胞膜對細胞壁產生膨壓...