http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2010/
恭喜試管嬰兒之父--Robert G. Edwards先生！
(也許內政部可以拿這個打廣告，鼓勵台灣父母多生小baby~:P
確保我未來的工作機會XD)
在1978年Edwards先生跟他的工作伙伴史戴普托醫師幫助英國的布朗夫婦，
利用了體外授精胚胎植入（in vitro fertilization, IVF）技術(試管嬰兒)，
生下了小路易絲，
現在路易絲也已經當了媽媽。
證實了利用IVF技術產下的小孩也能繁衍下一代。
不過可惜的是，史戴普托醫師已於1988年過世，
無法一同分享這份諾貝爾的榮耀。
看來，當初發展體外受精胚胎植入的生殖方式，
似乎也讓大眾有了很多疑慮，
「不是利用自然受孕生下的小孩是否無法生育？」
甚至有
「可能因為這樣培育出科學怪物嗎？」
「這是違反自然界的理論啊...」
這樣的說法出現，
使團隊的研究之路更崎嶇了。
但IVF的確幫助了許多的父母成功擁有了小孩，
而也推動了相關生殖技術的發展。
但進行人工受孕的媽媽真的非常辛苦，取卵的過程很不好受，
(我也有聽過為了懷孕連命都差點丟了的例子。)
有的時候我也會認為一樣要成為父母，
領養小孩也許也是相同的父母之愛，
但是這真的是取決於每個家庭的價值觀不同。
在高中生物課程提到「試管嬰兒(人工受孕)」的部分，
普通高中95綱要是在高二7-2生物科技的發展與應用有提到原理(體外培養)，
99課綱則在基礎生物(2)應用生物中對「生殖輔助醫學」進行討論。
IFV的簡單原理如下圖：
(圖片來源：翰林版高中生物(下)課本)
傳承基因、延續後代對每一種生物來說都是最重要的事，
族群的延續讓地球有如此豐富的生物資源，呈現多采多姿的樣貌。
地球上天天都有「生殖」這樣大型的科學實驗在進行著。
或許IVF的延續，或許不單對人類的貢獻。或許到整個生物多樣性的維續。
也來看看這個：
http://tw.nextmedia.com/applenews/article/art_id/32862262/IssueID/20101005
感謝 Yukie 及自然而然對「胎生」與「卵胎生」的定義提出了討論， ( 請問 Yukie 是批踢踢教師版上的那位 Yukie 老師嗎 ?) 我想就目前手邊有的資料來看看高中教科書上對「卵生、卵胎生、胎生」的說法。 就目前 95 綱要的高中生物，將動物生殖放在必修生物下冊，教授高二的孩子。 但並不是所有版本皆有提到使用「受精卵發育的場所及養分的來源」將動物分類。 1. 課本未提到「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：龍騰版、南一版。 也許作者參考國中九年一貫的教材，發現國中有提過卵生、卵胎生、胎生的動物分類， 所以在這邊就不多提吧 ( 不過這也是我自己的猜測罷了。 ) 2. 將動物分成「卵生、卵胎生、胎生」的版本有：康熙版、全華版。 不過在敘述上，兩個版本皆對「卵胎生」的分類有補充說明： (1) 在全華版課本 p.57 有以下說明： 「孔雀魚、鯊魚和某些爬蟲類等，受精卵雖然也會在母體內發育，但其胚胎生長、發育所需要的養分，多由受精卵本身提供。...... 部分在母體內的鯊魚胚胎，會藉由卵黃囊所形成的卵黃胎盤，與母體進行血液交流，以獲得養分。 」 文中出現了「卵黃胎盤」一詞，似乎為了說明有些卵胎生動物的胚胎與母體間也存類似胎生動物胎盤，微血管間物質交換的關係。 (2) 康熙版課本則使用「卵生」、「卵胎生」、「胎生」的定義。不過在康熙版的教師手冊 p.68 有說明： 「 雖然有些學者發現卵胎生動物的胚胎發育過程中，胚胎能產生一些微血管狀的構造與母體體壁相連，藉此與母體交換部分物質，因此將卵胎生動物也歸為胎生動物 ，但是，胎生動物的胚胎發育過程當中具備複雜功能的胎盤，胎盤除了讓胎兒能夠與母體交換物質外，尚可分泌多種激素用以協助胚胎正常的發育。顯然，胎生動物的胚胎發育過程，與卵胎生動物有很大的區別，所以一般的生物學教科書依然將動物分成卵生、卵胎生和胎生三類動物。」 教師手冊中的解釋說明作者仍將「卵胎生」及「胎生」分開定義的原因。 3.直接將「卵胎生」併入「胎生」的版本：翰林版。 在課本p.44的說明中： 「卵生（受精卵在母體外完成發育過程，胚胎發育所需的養分均由卵提供）； 胎生（「含傳統分法所謂的卵胎生及胎生」）， 除了鴨嘴獸、針鼴之外的所有哺乳類動物、大多數的軟骨魚、某些兩生類、極少數爬蟲類為胎生，胎生哺乳類動物的胚胎在母體特定器官中發育，並藉由臍帶及胎盤等構造，自母體的血液中...
我找今年Nobel Prize的資料竟然會逛到這裡來太神了!!
回覆刪除我是LE ^^